從古至今，所有偉大的教育家（如：孔子、蘇格拉底、佛陀），其教育思想都隱含著潛能開發的理念。傳統儒家「天命之謂性、率性之謂道、修道之謂教」的基本理念，也是把教育工作視為啟發個人天性的工作，也把人視為具有無限潛能的個體，而「教育」的本質正好就是要引發個人原本就具有的潛能，協助他人開創生命的各種可能性，或開展豐富的生命，這就是所謂「己立
立人、己達達人」之意。
此外，「潛能開發」非常符合九年一貫課程的基本精神。根據九年一貫課程總綱，國民教育階段的課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力，包括十項基本能力，其中的前三項完全就是「潛能開發」的理念與精神：(一) 了解自我與發展潛能：充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性，愛護自我，養成自省、自律的習慣、樂觀進取的態度及良好的品德；並能表現個人特質，積極開發自己的潛能，形成正確的價值觀。(二) 欣賞、表現與創新：培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力，具有積極創新的精神，表現自我特質，提升日常生活的品質。(三) 生涯規劃與終身學習：積極運用社會資源與個人潛能，使其適性發展，建立人生方向，並因應社會與環境變遷，培養終身學習的能力。換言之，九年一貫課程早已隱含了「潛能開發」的理念。因此，我們如果從「潛能開發」的角度來切入，完全符合九年一貫課程的基本精神，而這也是我們一向的努力方向。換言之，我們認為「潛能開發」和「教育」幾乎同義，但是「潛能開發」可以轉換或擴大我們對教育的視野。 |
